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新華社拉薩8月3日電 題：“組團式”教育援藏工包養網作惠及西包養網包養網藏學生
新華社記者李鍵
與其他援藏老師相比，安徽教師金慧琳的授課內容有點冷門。她是一名援藏音樂老師包養網。
包養2019年8包養月，38歲的金慧琳告別家人，包養網作為安徽省第七批援藏工作隊包養網的一員，從富饒的江淮大地奔赴壯美的雪域高原，成為西藏自治區山南市第二高級中學的援藏老師。
與大多數援藏教師一樣，金慧琳也經歷了頭暈、難以入睡、心率包養過快等高原反應的考驗，并逐漸融入當地的校園生活中。
全新的環境、陌生的面孔、文化的差異，這是金慧琳走進課堂包養網前忐忑不安的內心寫照。但當看到一張張純真的笑臉，她此前的顧慮消失了大半。
身著戲服的藏族學生正在排練黃梅戲。（受訪者供圖）
幾天相處下來，她看到藏族孩子能歌善舞的天性，便主動把家鄉的黃梅戲表演給學生。隨著包養學生對黃梅戲愈發好奇，金慧琳組建了全區首個藏漢雙語黃梅戲學生社團，并以黃梅戲代表性曲目《女包養駙馬》為藍本，以藏式歌舞為表包養網現形式，進行創造性包養網轉化和創新性發展。
“樹上的鳥兒成雙對，綠水青山帶笑顏……”在西藏自治區山南市第二高級中學體育館內，藏漢雙語的黃梅戲《天仙配》一出場包養，便博得場下觀眾的陣陣掌聲。
黃梅戲在雪域高原的唱響，也是“組團式”教育援藏多年成就的一個縮影。2015年12月，教育部等部委聯合印發《“組團式”教育人才援藏工作實施方案》，從對口支援省市和教育部直屬高校附屬中小學選派800名教師包養進藏支教，每10名至50名教師組成1個團隊，集中對口支援西藏一所中小學。2016年，來自北京、上海等17個省市包養網的800名專任教師和管理人員如約進藏。包養
包養在援藏教師的幫扶下，西藏中小學學生綜合素質顯包養網著提高，包養文化課成績也進步明顯。安徽省“組包養網團式包養網”教育援藏隊員、山南市第二高包養級中學包養網校長李敏說：“去年高考中，山南市包養文理科第包養一名都出包養自我們學校，學校重點本科上線率達15%。”
西藏自治區教育廳廳長尼瑪次仁表示包養，“組團式”教育援藏工作開展以來，西藏中小學教育理念、課堂教學、管理方式發生了深刻變化，學生各方面素質取得顯著進步，未來西藏要繼續利用好這一政策，不斷彌補中小包養網學教育的短板。
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